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藉百年文化之积淀 创办学特色之品牌

 

办学特色是一所学校在长期办学过程中积淀形成的具有个性化的、优于他校的、为社会公认的独特优质风貌,它承载着一所学校的文化观念与教育思想,是一所学校的重要标识和核心竞争力之一,也是一所学校实现可持续发展不可或缺的因素。苏州三中凭借百年名校的文化底蕴,在坚守与创新中形成了外语、科技、体育、德育等四大办学特色。这些办学特色在2004年我校四星级高中评估验收中曾得到过四星级高中评估专家的充分肯定和高度赞扬。近几年来,我校的这些办学特色又有一新的发展。

一、外语特色有了新发展

苏州三中的前身晏成中学和慧灵女中是教会学校,外语基础较好。20世纪90年代,随着改革开放的深入,尤其是苏州工业园区的开发,学校瞄准外向型经济对日益增大的外语人才的需求,依据自身走内涵发展之路的办学实际,选择了外语特色教育的发展战略。90年代,我校英语特级教师赵晴芳的英语情景教学法颇有影响。世纪之交,我校率先在苏州探索双语教学,并成为苏州市首批双语实验学校,英语教学质量明显优于其他学校,并成为外研社外语特色实验学校、中央教科所外国语实验学校。

2005年,我校出台了《苏州市第三中学外语发展规划(2005—2010年)》,规划指出:“以邓小平理论和“三个代表”思想为指导,坚持科学发展观,深化外语教育改革,积极探索具有三中特色的外语教育改革与发展之路,争取用五年左右的时间,将三中建设成为一所外语特色品牌学校。”在师资队伍建设、外语课程建设、外语教育科研和国际教育合作等方面作了规划,不仅为我校外语特色的发展描绘了发展的蓝图,而且为我校外语特色的发展做了制度上的保证。

近几年,我校外语特色有了新发展,主要表现在:①以苏州市外语学会会长、苏州市名师陈瑾为首的,集徐忠显、许颖、罗洁等全国优秀外语教师、市学科带头人、教坛新秀和出国研修教师在内的优秀外语教师团队已经形成,这支团队具有先进的教育理念、宽阔的知识视野、精湛的业务素质、较强的科研能力和良好的团队精神。②2007年1月,我校以出色的外语教学改革成绩被评为“十五期间”中央教育科学研究所科研教改先进集体。③2008年,我校成功举办了“苏州三中—新南威尔士大学预科班”, 09年首届学生毕业,取得了成绩的骄人。100%的学生录取新大,两人列全球前十名,均分列全省第一。明年计划开设“优飞项目”,招收高一预科班。④在市教育局领导的关心下,2009年4月,我校正式挂牌“苏州市多语种实验高级中学校”,创全省四星级学校之先,外语特色迈出了新的步伐。首届招生一个日语班,日语班教学正常,前景光明,先后与大阪大学、庆应大学、工学院大学、东京理工大学等接洽,日语班学生受到日本一些名牌高校的青睐。我校准备在日语班的基础上招生新语种班,并积极争取“江苏省多语种实验高级中学校”牌子。⑤市十五重点课题《英语非测试性评价的研究》取得多项研究成果,深化了英语课堂教学改革,带动了一大批青年教师的成长,09年此课题成功地转为省级课题。⑥09年,我校与苏州日报社联合举办“苏报杯”英语作文大赛,全市一万五千名学生参加,取得了圆满成功,扩大了我校外语特色教育的影响。

二、科技特色再上新台阶

我校科技教育源渊流长,始于1976年唐山大地震后建的地震测报站。三十多年,科技创新教育历久弥新,由小到大、由大到强,形成了自己的特色。

以先进的理念引领科技创新教育的发展。20世纪90年代末,面对知识经济对创新型人才的需求,当时的学校领导敏锐地意识到:学生的健康成长需要科技创新教育。正是这一朴素的理念推进了学校科技创新的发展。学校投入20万元,扩建地震馆,将地震馆成为苏州市地震科普教育基地,同时,将逸夫楼建成拥有古代科技馆、生命科学馆、地理科学馆、航天航海馆、机器人制作室等多个场馆的科技教育中心。2003至2007年是苏州三中科技创新教育发展的重要时期,学校领导敏锐地意识到,要做大做强学校的科技创新教育,就必须整合科技创新教育资源。因此,学校优化校内外科技教育资源,创建紫金山天文台等科普教育基地;形成科技教师团队,取得市科普促进会的支持;推进课程建设,编写《地震科普读本》、《机器人制作》等校本教材。2005年,我校成功承办了第28次国际科联大会的相关活动。这一时期,值得苏州三中人骄傲和永远铭记的是,国务院温家宝总理给苏州三中寄来了亲笔批语:“希望学校把科技活动继续搞好,使青少年热爱科学、勇于创新的风气推广开来。”,2006年8月,国际小行星命名委员会为表彰苏州三中科技创新特色教育的成绩将编号5013小行星命名为“苏州三中星”。如何实现科技创新教育的不断超越?2007年,苏州三中提出了崭新的理念:让科技创新教育融入学校教育生活。这一理念意味着:每一位教师都是科技教师,每一课堂都可能是科技教育的盛宴。学校积极开展学科科普教育的实践与探索。纵观苏州三中科技创新教育的发展,从自发到自觉、从朴素的想法到理性的思考,始终由一种前瞻的教育理念在不断引领。这种引领,使苏州三中的科技创新教育,实现了从场馆建设到资源整合、从单一的地震科普教育到多样化综合性的科技创新教育、从传统的活动式的科普教育到融入日常教学生活的科普教育的不断跨越。

以鲜明的个性凸现科技创新教育的特色。我们认为,作为学校特色的科技创新教育需要有自己的个性,而这种个性必须植根于学校深厚的文化。我校科技创新教育在长期的发展过程中形成了自己的个性,即形成了地震科普、机器人制作、学科科普三大内容:

地震科普教育:2004年我校地震科普教育基地被国家地震局命名为“国家防震减灾科普教育基地”。然而,地倾斜记录仪因仪器的老化而失去了地震监测的功能,地震科普教育基地事实上成了一个展示馆。如何让“古老的”地震馆重新焕发青春的容光? 2007年,我校长期从事地震科普教育的邓建元老师提出了“通过模数转换实现数字化记录”的大胆设想,经过一年的努力,这一设想成为现实。2008年夏,学校对地震馆进行修缮和布展,恢复了地倾斜记录,增添了电磁波记录,国家地震局原局长宋瑞祥先生为我校地震馆题写了“苏州三中地震科普教育中心”,学校举行了揭牌仪式。现在苏州三中地震科普教育中心成为一个集记录、研究、展示和科普宣传于一体的科学教育的场所。地震科普可谓“柳暗花明又一村”。

机器人制作:机器人制作是我校科技创新教育的一个强势项目。2001年始,由徐暹老师等组成了机器人制作团队,带领5—10名学生开展电脑机器人制作活动,走南闯北,参加国内外一些重大的竞赛,屡获大奖,成为一匹黑马。施圣屹、赵嘉玮制作的煤矿瓦斯爆炸预警机器人获省一等奖,陈忞、赵忞制作的皮影戏全自动操控机器人获省一等奖,张凯伦设计的基于3G网络的心率监测及智能搜救系统(医药与健康学)获全国铜牌,邓邹晟昊、王少峰制作的智能化矿难事故救援机器人获2007年WRO世界奥林匹克机器人竞赛中国赛区选拔赛亚军,并代表中国参加国际比赛。

学科科普教育:科学教育的最高境界在于提高每一位学生的科学素养。基于这样的思考,我们提出了“让科技创新教育融入学校教育生活”的新理念,并创新了“学科科普教育”的新概念。学科科普是指在学科教学中,利用教材中蕴含的科普知识对学生进行科普教育,它具有渗透性、广泛性和连续性等特点。2007年始,我校开始进行学科科普教育的实践和理论探索。2009年《学科科普的理论与实践研究》被市教科院立项为“十一五”滚动课题。学科科普教育正在我校各学科全面展开。

以突出的成绩铸就科技创新教育的品牌。学校连续四年被评为“江苏省青少年科技创新教育先进集体(五星级学校)”。2007年,我校开展了机器人援藏活动,填补了西藏电脑机器人教育的空白,得到了江苏省委常委、苏州市委书记王荣的赞扬,《城市商报》作了跟踪报道,在苏州市引起了强烈反响。《江苏教育》对苏州三中的科技创新教育作了专题报道。苏州三中的科技特色教育已成为知名品牌而获得市民、专家、同行的认可。

三、体育特色呈现新图景

我校体育有悠久的传统,1936年参加德国柏林奥运会的程金冠先生即是毕业于晏成中学,为当年学校篮球队队长。学校至今还保留着20世纪三十年代的体育设施——健身房。20世纪四十至七十年代,我校女篮在市中学生篮球赛中共15次荣获前三名。1999年,我校被命名为“苏州市体育传统项目学校”,2002年被批准为“苏州市体育特色项目(无线电测向通讯)”。2003年,我校进行“市队校办”体制改革,跨出了创建体育特色教育的重要一步。

“市队校办”推动了学校体育工作的发展。主要表现在以下方面:①教工男篮勇获苏州市教工篮球赛“三连冠”。②女子篮球队参加国内外比赛屡获奖牌,先后出访台湾、拉脱维亚比赛,多次获苏州市中学生女子篮球比赛冠军。2005—2006年中国高中女子篮球联赛江苏赛区第三名;2007年、2009年均获苏州市区中学生运动会“姑苏晚报·江苏银行杯”篮球联赛高中女子组第一名;2009—2010年中国高中女子篮球联赛江苏赛区第二名。③在市中学生田径运动会上保持团体前三名。例如,2008年、2009年我校运动员在市运会上分获高中团体第一名、第二名。④学校为国家、省市培养了一批体育人才,例如:张晓一2006年获全国田径大奖赛跳远冠军,同年,获亚洲青年田径锦标赛跳远金牌,后入选解放军“八一”队,2009年夺全运会金牌。⑤提出了富有自身特色的体育理念——“我的健康我作主,我的运动我选择”,学生经常自主开展篮球、排球等体育联赛,丰富了学生的校园生活。开展“阳光体育”活动,有力地促进学生身体素质的提高。

四、德育特色谱写新篇章

 “学道爱人”是三中的校训。我校秉承了“学道爱人”的校训,紧紧围绕着“做一个有道德的人”这个时代的主题,紧紧围绕着将学生的人性引向真善美这根主线,开展了具有开创性的、卓有成效的德育工作,以时代精神丰富了“学道爱人”的内涵,谱写了新的篇章。

倡导生活德育。德育是一种生活、一种体验、一种感悟;德育应该让学生在学校生活中、在社会实践中潜移默化地养成。因此,我们倡导生活德育。三中的德育丰富多彩:晨扫,让学生热爱劳动,懂得珍惜;“五四”义卖,让学生奉献爱心;入党宣誓,让学生树立理想;成人仪式,让学生懂得责任;寻找身边的风景,让学生以优秀同学为榜样,形成奋发向上的学风……尤其值得一提的是:2008年,5•12大地震后,校园中涌动起爱的暖流,师生们不仅仅踊跃捐款、奉献爱心,而且校园中做了祈愿墙,一张张纸片,写满了学生对逝者的哀悼,对生者的祝福。我们倡导德育研究性学习,让学生走上社会,体验生活,德育研究性学习中感悟人生,升华品德。2009年春,学校引导学生关注金融危机,学生开展社会实践,增长了知识,形成了《金融危机影响下的苏州春节》的调查报告,受到苏州媒体的关注,在社会上引起了较大的反响。学校初步形成了以信念、励志、爱国、习惯、礼仪、心理、美德、法制、生命、交友、责任、自立等内容为核心的学校德育序列。

坚持德育创新。德育需要创新,只有创新,德育才能绽放绚丽的花朵,保持恒久的魅力。近年,我校在德育创新方面的举措有: 举办高中生论坛、改革三好生评选制度、深化班主任制度改革。

举办高中生论坛。高中生论坛主要是让学生与院士(或大师)零距离的接触,面对面的对话,对学生的发展一生产生深刻的影响。近几年,我校举办的高中生论有:院士论坛(2007年4月)、与航天专家对话(2007年12月,孙家栋、梁思礼等)、地震科普论坛(2008年5月,市科普专家)、著名演说家李燕杰演讲(2009年5月)、与清华女篮一起举办的“学会自学,拥抱明天”论坛(2009年10月)。我们将以“高中生论坛是培养未来领袖的摇篮”的理念将其打造成为著名的德育品牌。

改革三好生评选。2009年上半年,姑苏晚报头版醒目的标题:“苏州三中取消三好生评选”在苏城还是引起了不小的波澜。人们关注着我们的改革,为何要废除三好生评选制,废除后怎么办?星级阳光少年如何评?历经半年,一个观念先进的、成熟的星级阳光少年评选横空出世。现在我们的星级最阳光少年评选具有以下特点:一是开放性,学生自愿申报,由八位学生签名赞同,一位班主任和两位任课教师赞同,即被视为通过,由学生处审核,公示。二是常态化,每学期评六颗星,学生任何时候,只要认为自己条件成熟,就可以填表申请(每学期,每星不重复评选);三是考验每个学生的诚信度;四是在公共领域设“阳光地带”(领表处),“阳光地带”成为学校的一道亮靓丽风景。星级阳光少年的评选,大大激发了学生争星的积极性,让更多的学生获得了成功感。

深化班主任制度改革。班主任是学校德育工作的主力军,为了加强班主任队伍建设,我校率先在苏州市进行班主任津贴制度的改革,将班主任任职年限与津贴挂钩,鼓励优秀教师多做班主任,得到了领导与同行的赞赏。作为配套措施,2009年,我校率先在苏州市提出班主任工作“六认真”(认真抓常规管理,认真上好班会课,认真与学生沟通,认真与家长沟通,认真组织学生活动,认真评价学生),并推出班主任量化考核制度,对班主任从常规管理、班级管理、班级学习、班主任专业化、班级特色等方面进行量化考核。这些举措,有力地促进了班主任队伍建设,为学校德育工作的最优化创造了条件。

领跑苏州德育。为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进青少年思想道德建设的若干意见》,2006年,学校与香港周氏家庭各出资10万设立德育奖励金(2009年开始增至每年各出20万),开展“阳光少年”的评选。“阳光少年”的评选,着眼于奖励思想品德好的学生,这可谓别出心裁,独树一帜。此项活动已坚持了四年,先后评选了近800名“阳光少年”,50个“阳光团队”和20个“阳光家庭”,遍及市区五十多所中小学校,参与学生达数十万,牵动上百万市民的心,成为苏州市著名的德育品牌,获“2008年苏州市精神文明建设十件大事”的提名奖。2008年,中共苏州市委常委、统战部长周向群女士为“阳光少年”的评选活动欣然题词:“阳光少年,意气风发。”苏州市教育局长鲍寅初先生题词:“当阳光少年,展青春风采。”为了使“阳光少年”的评选工作向纵深方向发展,不断丰富其内涵,2009年我们又推出评选“阳光成长活动方案”,成立苏州市“阳光少年”研究与发展指导中心。我们希冀通过“阳光少年”的评选,引领苏州青少年学生的成长,也通过“阳光少年”这个德育品牌引领苏州的德育。

苏州三中的办学特色植根于学校深厚底蕴的学校文化,是学校传统文化与现代文化的融和,大大丰富了苏州三中的办学内涵。诺贝尔奖获得者李政道先生赞誉苏州三中:“凝聚姑苏灵气,汇成全国骄傲。”我们有理由深信:苏州三中的办学特色会实现自身的不断超越,为苏州三中打造全国一流名校而争光添彩。


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